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浅谈如何帮助中学生记忆单词

归档日期:08-11       文本归类:语义场      文章编辑:爱尚语录

  摘要:如何提高学生的词汇量,历来是英语教学工作者面临的大难题。以下从四个方面谈谈如何帮助学生记忆单词。一、帮助学生树立记忆单词的自信心;二、对学生进行瞬间记忆训练;三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔,教给学生记忆单词的方法,让他们有“法”可依;四、根据遗忘规律,在有计划的“重现”中巩固英语单词,增强记忆力。 关键词:记忆单词 瞬间记忆 掌握规律 遗忘规律 笔者在教学实践过程中发现,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢固地记住所学的词汇、提高词汇量,历来是英语教学工作者面临的大难题,也是我们英语教学工作者要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率,帮助学生扩大词汇量,我在日常教学研究过程中对如何提高学生记忆单词方面作了一些探索。下面就来浅谈一下我的体会: 一、帮助学生树立记忆单词的自信心和愿望,体验记忆单词的快乐。 首先,要使学生有积极的心态。有的学生认为自己记忆力差,情绪低落,态度消极,这对记忆单词只能起到阻碍作用。其次,要使学生有记忆单词的愿望。人们通常较容易记住那些自己想记的事物。学生记忆单词的愿望越强,单词也就越容易记住。再次,要时常让学生体验到成功的快乐。特别是在低年级阶段,学生刚接触单词时,课堂上要及时给学生以反馈,多表扬学生。这样,能让学生对自己记忆单词充满自信。 二、对学生进行瞬间记忆训练。 瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍加启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,要先向学生明确记忆指标。例如,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写,或是老师讲出单词的中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。 三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔,教给学生记忆单词的方法,让他们有“法”可依。 1、利用语音知识、拼读规则记忆单词。词的读音和拼写形式是单词存在的基础,是各个单词相互区别的第一要素。七年级学生刚进入初中的第一个月,笔者认为应该贯穿音标教学。如在教restaurant这个单词时,我把单词和音标板书,让学生找出哪几个字母是不发音的,学生很快找出是au这两个字母;根据读音,很快就记住了这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information、location、district、difficult、organize等,运用此法很容易就记住了。 2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在记忆单词时,最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。如:学到spend后,把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆,说明这些词的基本用法,当然主要是通过举例来说明:This book cost me five yuan.He paid five yuan for this book.It took me five yuan to buy this book.I spend five yuan buying this book.通过这些例子学生很容易掌握住这些单词并理解它们的用法。 3、利用同音词记忆单词。如:bye-by-buy;sun-son;see-sea;meat-meet;write-right;my-mine;be-bee;four-for……对这些单词,我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义,从而避免在使用中出现混淆。 4、构词法记忆。 (1)根据前后缀记忆单词。学生到了八年级阶段,应当告诉学生可以按词根以及前后缀记忆单词,如help与helpful、work与worker、loud与loudly。一些词由名词或者动词加上后缀-ful可以构成形容词;一些形容词加上后缀-ly可以构成相应副词。再如possible与impossible、fair与unfair,im-、un-、il-等前缀可使形容词转化为相应的反义词。正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。 (2)合成记忆法。有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成的,如basketball、football、volleyball。这类词看来较长,但是仔细分析却都比较简单,如ball,意思为“球”,因此这一类合成词肯定是表示各种球类。 四、根据遗忘规律,在有计划的“重现”中巩固英语单词,增强记忆力 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,应当让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,可以让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,可结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,可按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。 2、杨春玲 语义场理论对中学英语词汇教学的启示[J].北京:中小学外语教学,2009。

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