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语义学第二次课ppt

归档日期:06-24       文本归类:语意场      文章编辑:爱尚语录

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  第三章 语义学 第一节 语义和语义学 一、语义是什么 二、语义的性质 三、语义的类型 四、语义单位 五、语义学 二、语义的性质 (一)语义的客观性和主观性 (二)语义的概括性和具体性 (三)语义的稳固性和变异性 (四)语义的明确性和模糊性 三、语义的类型 语言意义 语法意义 语义类型 言语意义(词语在交际中的具体的、 特殊的、临时的意义) 注意:语言中的意义有多种产生途径:词汇具有的意义(语汇意义),语境提供的意义(语境意义),推理产生的意义(隐含意义或言外之意)等等。 一 语义和语义学 一、语义是什么 指称论、观念论、用法论 二、语义的性质 客观性和主观性、概括性和具体性、稳固性和变异性、明确性和模糊性 三、语义的类型 概念意义和附加意义 四、语义单位 义项、义素、义丛、表述 五、语义学 传统语义学、现代语义学 第二节 义素分析 教学目标: 掌握概念:义素分析的原则 学会应用:步骤和方法、名词模式、动词模式、形容词模式 第二节 义素分析 知识要点: 义素分析的原则、步骤和方法、名词模式、动词模式、形容词模式 第二节 义素分析 重点、难点: 义素分析的方法和模式 第二节 义素分析 一、义素分析的原则 对等性原则、系统性原则、简明性原则 二、义素分析的步骤和方法 1、确定范围 2、比较异同 3、简化义素 三、义素分析的模式 名词模式:{义项}=[属性1、属性2……属性n、类别] 动词模式:{义项}=[主体、方式、动作、客体、因果] 形容词模式:{义项}=[范围、方面、程度、性状] 名词模式 名词的义素分析模式可概括为:{义项}=[属性1、属性2、……属性n、类属]。其中“属性”就是各个义项之间相互对立的性质,可以有多项;“类属”就是各个义项共属的类别,一般只有一项。表示类属的义素可以放在最后,也可放在最前面,但不要插在表示属性的义素中间。各个属性义素之间的先后顺序可以灵活处理,但各义项的同类义素应保持位置对应。这种义素结构模式与一般下定义的“属加种差”模式相当,“类属”就是“属”,“属性”就是“种差”。如前面所分析的一些例子,都属于这种名词模式。 母亲 舅舅 姑姑 姨娘 姨夫 母亲 舅舅 姑姑 姨娘 姨夫 男性 血亲 长辈 母系 直系 亲属 动词模式 动词的义素模式可概括为:{义项}=[主体、方式、动作、客体、因果]。其中“主体”就是动作行为的主体;“方式”就是动作行为的时间、方位、工具、材料、情状、程度等,“方式”可以有多项;“动作”就是动作行为的类别,如“移动/静止”“分开/结合”“获得/失去”“增加/减少”等;“客体”就是动作行为涉及的对象,可包括受事、成果、与事等,“因果”表示动作行为的目的、原因、结果等。其中“主体、方式、动作”是一般动词都有的,“客体、因果”则不是每个动词都有的。“方式”和“因果”的位置可在“动作”的前面或后面。“动作”义素一般是一组动词共有的。如表示趋向的一组动词可分析如下: ? 动词模式(例1) {进来}=[物体、朝向参照点、从外面、移动、到里面] {进去}=[物体、背向参照点、从外面、移动、到里面] {出来}=[物体、朝向参照点、从里面、移动、到外面] {出去}=[物体、背向参照点、从里面、移动、到外面] {上来}=[物体、朝向参照点、从下面、移动、到上面] {上去}=[物体、背向参照点、从下面、移动、到上面] {下来}=[物体、朝向参照点、从上面、移动、到下面] {下去}=[物体、背向参照点、从上面、移动、到下面] 窥视 眺望 瞻仰 鸟瞰 {窥视}=[+人+用眼睛+从小孔或缝隙? ?? ?? ?? ?? ?? ?+看] ??{眺望}=[+人+用眼睛+从高处? ?? ? 向远处? ?? ?? ???+看] ??{瞻仰}=[+人+用眼睛? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?+恭敬地? ?+看] ??{鸟瞰}=[+人+用眼睛+从高处? ?? ? 向下处? ?? ?? ???+看] 娶 嫁 入赘 ? 动词模式(例2) {娶}=[男人、在男方家、与女人、结婚] {嫁}=[女人、在男方家、与男人、结婚] {入赘}=[男人、在女方家、与女人、结婚] 三、形容词模式 形容词模式可概括为:{义项}=[范围、方面、程度、性状]。其中“范围”就是义项适用的范围,相当于动词模式中的“主体”;“方面”就是表示事物哪些方面的性质,是身体方面还是精神方面,是重量,还是高度、长度、温度等等;“程度”就是性质的不同程度等级,一般分“十分”、“相当”、“比较”等几级;“性状”就是事物属性的基本类别,如大小、多少、高低、远近、快慢等等。其中“程度”只是少数形容词才有的义素,“方面”义素一般是一组形容词共有的。如表示温度的一组形容词可分析如下: (三)形容词模式 {义项}=[范围、方面、程度、性状] {凉}=[物体或气候、温度、比较、低] {冷}=[物体或气候、温度、相当、低] {热}=[物体或气候、温度、相当、高] {烫}=[物体、温度、非常、高] 分析:肥、胖、瘦 {肥} = [动物、 脂肪、多] {胖} = [人、 脂肪、多] {瘦} = [人或动物、脂肪、少] 存在的问题: 虚词的义素分析还很少有人研究。 在实词中,表抽象意义的词也很难用义素分析法来进行,即使是表具体意义的词也不容易分析。 练习 用义素分析法分析下列各组词的义素结构: 1.买主、卖主 2.高、矮 3.偷、抢 看 见 望 蒸 煮 煎 第三节 语义的聚合 教学目标: 熟悉掌握以下基本概念: 语义场的性质和类型、语义的聚合关系 一、语义场 语义场理论是德国著名语言学家特里尔(J. Trier)首先提出来的。他从索绪尔关于语言系统性的理论中受到启发,在《智能义域中的德语词汇》(1931年出版)一书中提出了语义场理论。 语义场理论与差不多同时兴起的义素分析理论一起,奠定了现代语义学的基础。 一、语义场 (一)若干具有共同核心义素的词语(以义项为单位)构成的聚合体,就是语义场,又叫词汇场,有时简称义场或词场。(也有人认为语义场与词汇场有所不同,词汇场以词为单位。) 所谓核心义素,就是指表示事物、动作所属类别或性状所属方面的义素,即名词中表示“类属”的义素,动词中表示“动作”的义素,形容词中表示“方面”的义素。 一、语义场 一、语义场 (一)语义场的性质:层次性、系统性、相对性 (二)语义场的类型: 1、二元义场:关系型二元义场;异质型二元义场 2、多元义场:有序型多元义场;无序型多元义场。 语义场的性质 1.层次性 2.系统性 3.相对性 1.层次性 由于事物现象的分类可粗可细,类别可大可小,因此语义场也是可大可小。 语义场有不同的层级,较小的语义场就是它所属的较大语义场的下级语义场,或称为“子语义场”或“子场”;较大的语义场就是其上级语义场,或称为“母语义场”或“母场”。 语义场的层级性体现了语义的纵向聚合关系。 由于事物现象的分类可粗可细,类别可大可小,因此语义场也是可大可小。最小的语义场只有两个词语。如“父亲-母亲”、“丈夫-妻子”、“儿子-女儿”就是三个最小的语义场。若干较小的语义场又可汇集为较大的语义场。如这三个最小语义场就可汇集为较大的语义场-直系亲属语义场。较大的语义场又可汇集为更大的语义场,直至一个语言系统中最大的语义场,如“事物”、“时间”、“空间”、“数量”、“活动”、“性状”、“关系”等等。这样,语义场就有不同的层级,较小的语义场就是它所属的较大语义场的下级语义场,或称为“子语义场”或“子场”;较大的语义场就是其上级语义场,或称为“母语义场”或“母场”。属于同一个较大语义场的词语,可能分属不同的层级。如“车、船、飞机”属于同一个层级,而“汽车、轮船、飞机”就不属同一个层级。不同层级的词语不能列入同一级语义场。语义场的层级性体现了语义的纵向聚合关系。 判断:香蕉、苹果、梨子、水果 是否是同一层级的语义场 2.系统性 如“丈夫”与“妻子”相互依存。“中医”和“西医”也是相互依存的,虽然不能说没有西医就没有中医,但可以说没有“西医”这个词,就没有“中医”这个词,“中医”这个词就是为了区别于“西医”才产生的。 语义的系统性还表现为,一个词语的意义,取决于这个词跟哪些词语构成一个语义场。如“叔叔、伯伯”跟“舅舅、姑父、姨父”等构成一个语义场时,有[亲属]、[年幼/年长于父]的意义,当它们与“阿姨、大妈”等构成一个语义场时,就没有这样的意义。如“工人叔叔”“农民伯伯”,并没有年龄长幼的含义。 由于语义场具有系统性,而不同的语言系统、不同的方言以及不同的时代,其语义场的构成情况会有所不同,因此,同一个词或相当的词,在不同的语言系统中,可能有不同的语义价值。如广东话中只有“肥”和“瘦”而没有“胖”,“肥”既可形容动物,也可形容人;而普通话中“肥”一般只形容动物,若形容人,就是骂人,把这个人当动物看待。广东话的“肥婆”、“肥仔”大致相当于普通话的“胖大嫂”、“胖小子”,没有骂人的意思。所以,广东话的“肥”与普通话的“肥”语义价值就有所不同。 3.相对性 语义场的构成,是以词语的义项为单位的,因此,同一个词有几个不同的义项,就分属几个不同的义场。如“叔叔”有表示亲属称谓和表示社交称谓两种不同的义项,各个义项分属不同的语义场。 另一方面,一个较大的语义场,可以从不同的角度划分为不同的较小语义场。如亲属语义场,可按辈分划分,也可按性别划分,可按直系/旁系划分,也可按血亲/姻亲划分,从不同的角度划分出来的结果就有所不同。所以,一个词语属于哪个语义场,哪些词语构成一个语义场,不是绝对的,而是相对的。 一、语义场 (二)语义场的类型 1.二元义场 由两个同级词语(以义项为单位)构成的义场就是二元义场。根据义项之间不同的对立关系,二元义场又可分为关系型和异质型两个小类。 1)关系型二元义场 表示事物之间相互关系的二元义场,就是关系型二元义场,可以简称关系义场。这种义场中的词语具有相互依存性,反映事物之间的相互关系,可进行关系推理,从一方推知另一方。 2)异质型二元义场 表示事物之间不同性质的二元义场,就是异质型二元义场,可以简称异质义场。这种义场中的词语具有相互对立的不同性质,但不涉及二者之间的相互关系,因此不能进行关系推理。 判断: “师傅-徒弟”、 “丈夫-妻子”、 “上面-下面”、 “买-卖”、 “出口-进口”、 “给予-获得”、 “父亲-母亲”、 “父母”和“子女” “死-活”、 “出-进”、 “动-静” “白天-夜晚”、 “寒假-暑假”、 “硬卧-软卧”、 “正确-错误”、 “真实-虚假”、 “成功-失败”、 “长-短”、 “大-小”、 “多-少” 一、语义场 2.多元义场 由三个或更多的同级词语(以义项为单位)构成的义场,就是多元义场。根据义项之间有无顺序关系,多元义场又可分为有序型和无序型两个小类。 1)有序型多元义场 义项之间具有大小、先后、高低等顺序等级关系的多元义场,就是有序型多元义场,可以简称有序义场或顺序义场。 2)无序型多元义场 义项之间没有顺序等级关系的多元义场,就是无序型多元义场,可以简称无序义场。 一、二、三……十、百、千、万”、 “春、夏、秋、冬”、 “东、南、西、北”、 “红、黄、蓝、绿……”、 “酸、甜、苦、辣”、 “炒、煮、蒸、炸……” “蛙泳、蝶泳、仰泳、自由泳”、 “金、银、铜、铁……”、 “少校、中校、上校、大校”、 “助教、讲师、副教授、教授”、 “秒、分、刻、小时 “走、跑、蹦、跳” 二、语义的聚合关系 1、纵聚合关系:上下义关系、总分关系 2、横聚合关系:同义关系、反义关系、类义关系 二、语义的聚合关系 (一)纵聚合关系 纵聚合关系是上下级语义场中词语之间的上下级关系,也就是母场和子场之间的层级关系。纵聚合关系包括两个小类:上下义关系和总分关系。 二、语义的聚合关系 1.上下义关系 上下义关系就是逻辑上的属种关系。具有属种关系的一组词是上下义词,其中表示属概念的词是上义词,表示种概念的词是下义词。 上下义词具有包容性 上下义词具有相对性 上下义词还具有传递性 上下义词具有包容性,上义词的所指范围包容下义词所指范围,可以进入“乙是甲”的格式,但不能反过来说“甲是乙”。如可以说“钢笔是笔”,但不能说“笔是钢笔”。 上下义词具有相对性,甲词是乙词的上义词,乙词又可能是丙词的上义词。如“枪”是“武器”的下义词,又是“手枪”的上义词。 上下义词还具有传递性,若甲词是乙词的上义词,乙词是丙词的上义词,那么甲词也是丙词的上义词。反之亦然。如“人”是“男人”的上义词,“男人”是“老汉”的上义词,那么“人”也是“老汉”的上义词。 由于上下义词具有传递性,因此上下义词的上下义关系有远有近。具有最邻近的上下义关系的上下义词,就是直接上下义词;具有间接上下义关系的上下义词就是间接上下义词。如“人-男人”就是直接上下义词,“人-老汉”就是间接上下义词。 二、语义的聚合关系 2.总分关系 总分关系是词语所指对象之间的整体与部分的关系。具有整体部分关系的一组词是总分词,其中表示整体的词是总义词,表示部分的词是分义词。 总分词也具有相对性和传递性。 总分词也具有相对性和传递性。甲词是乙词的总义词,乙词又可能是丙词的总义词,如“头”是“身体”的分义词,又是“鼻子”的总义词,那么“身体”也是“鼻子”的总义词。反之亦然。 但总分词的相对性与上下义词有所不同。由于不同的事物可能有相同或相似的构成部分,因此,同一个词(同一种意义)可能是几个表示不同事物的,没有上下义关系或总分关系的词的分义词。如“驾驶室”既是“轮船”的分义词,又是“汽车”的分义词;“根”是“树”的分义词,也是“草”的分义词;“头”既是“人”的分义词,也是“牛”的分义词。上下义词一般没有这种性质。 总分词的总分关系也有远有近,也可分直接总分词和间接总分词。表示最邻近的总分关系的词是直接总分词,表示间接总分关系的词就是间接总分词。如“中国-华中”就是直接总分词,“中国-武汉市”就是间接总分词。 “笔-钢笔” “人-男人” “听-偷听” “销售-批发”“ 红-粉红” “白-雪白” “中国-北京” “森林-树” “衣服-衣襟” “博士-硕士” “处长-科长” “车、船、飞机” 东、南、西、北 “中国-上海” “大学-系” “剧场-舞台” “房子-客厅” “教学楼-教室” “身体-头” “鞋子-鞋底” “四季-春天 ”“森林-树” “船队-船” 二、语义的聚合关系 (二)横聚合关系 横聚合关系是同一语义场中词语之间的同级关系。横聚合关系包括三个小类:同义关系、反义关系和类义关系。 二、语义的聚合关系 (二)横聚合关系 1.同义关系 语汇意义相同或相近的词语之间的关系是同义关系,具有同义关系的一组词是同义词。同义词只是词的某些义项相同或相近,而不是所有的义项都相同或相近。 如“死”和“逝世”是同义词,但“死”有几个义项:A.失去生命;B.达到极点,如“死顽固”,“高兴死了”;C.不灵活,如“死心眼”……只有A义项与“逝世”是同义词。 同义词是指词的概括意义、固定意义相同或相近,不包括具体意义、临时意义相同的现象。如“放下包袱,开动机器”中“包袱”和“负担”同义,“机器”与“脑筋”同义,但“包袱”的负担义是语汇意义,“机器”的“脑筋”义只是临时意义,所以,只有“包袱”和“负担”是同义词,“机器”和“脑筋”不是同义词,这类词有人称为临时同义词。 有一部分同义词概念意义完全相同,有人称为等义词或狭义同义词。但这类词的附加意义一般也有所不同。 如“聪明-狡猾”“顽强-顽固”的评价意义不同,“琢磨-推敲”“时髦-摩登”的理据意义不同,“脑袋-头颅”“故乡-老家”的语体意义不同。 大部分同义词是概念意义基本相同,而又有细微差别,有人称为近义词或广义同义词。这类词概念意义的差别主要有以下几方面: 1)语义轻重不同。有的词语义较轻,有的词语义较重。如: 祝贺-庆贺 批评-批判 失望-绝望 损坏-破坏-毁坏 尽力-极力-竭力 2)语义侧重不同。各个词各有不同的侧重点。如: 诚实-忠实 3)范围大小不同。有的词所指范围较小,有的词所指范围较大。如: 房间-房屋 树林-森林 4)个体集体不同。有的词可指称个体,也可指称集体,有的词只能指集体。如: 树-树木 船-船只 书-书本 纸-纸张 人-人类 5)搭配对象不同。各个词的搭配对象有同有异。如: 关心-关怀 不少近义词同时具有几个方面的差别。如“祝贺-庆贺”除了语义轻重不同外,语义侧重也有不同,“祝贺”侧重于用语言对喜事表示高兴和赞美;“庆贺”侧重于举行某种活动表示喜庆。此外,“祝贺-庆贺”的搭配对象也有所不同,“祝贺”一般用于向别人道喜,“庆贺”既可用于对别人,也可用于对自己(集体)。 这类近义词除了概念意义的差异之外,在附加意义、语法意义上也可能有所不同。 二、语义的聚合关系 (二)横聚合关系 2.反义关系 语汇意义相反或相对的词语之间的关系是反义关系,具有反义关系的一组词是反义词。 一个多义词的不同义项,可以与不同的词构成不同的反义词。如“孩子”既可与“大人”构成反义词,也可与“父母”构成反义词。 词语的反义关系是以共同的论域为前提的,因此,同一个词处于不同的论域,也可构成不同的反义词。如:“高”以个子为论域,与“矮”构成反义词,也可以位置为论域,与“低”构成反义词。没有共同论域的词不能构成反义词,如“高”和“胖”就不是反义词。 反义词也是以语汇意义为标准的,不包括临时构成反义关系的现象。如“亡国论者看敌人如神物,看自己如草芥”,其中“神物”与“草芥”临时构成反义关系,只是临时反义词。 反义词一般分绝对反义词和相对反义词两类。 绝对反义词是构成矛盾关系的反义词。这类反义词没有中间现象,非此即彼,否定一方,就肯定另一方。如:“动-静”“死-活”“有-无”“公-私”“男-女”“是-非”“成功-失败”“正确-错误”“直接-间接”“直线-曲线”等等。 相对反义词是构成反对关系的反义词。这类反义词有既非此、亦非彼的中间现象,否定一方,不能肯定另一方。如:“大-小”“长-短”“美-丑”“上-下”“赚-赔”“买-卖”“正数-负数”“勇敢-怯懦”“前进-后退”“出去-进来”等等。 相对反义词与绝对反义词在特定的情况下可以互相转化。如某校只有大教室和小教室两种,这时“大-小”就是绝对反义词了。又如,下围棋时只有胜负两种结果,这时“胜-负”是绝对反义词,而下中国象棋时还有平局,这时“胜-负”就是相对反义词了。 二、语义的聚合关系 3.类义关系 类义关系有广义和狭义之分。广义的类义关系就是指横聚合关系,包括同义关系、反义关系和狭义类义关系。狭义类义关系是除了同义关系、反义关系之外的横聚合关系。具有类义关系的一组词是类义词。 多元义场中的同级词语都是狭义类义词。如“苹果、梨、桃子、香蕉……”“蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳”“煮、蒸、炒、炸……”“东、南、西、北”“博士、硕士、学士”“夏朝、商朝、周朝、秦朝、汉朝……”等等。 根据类义关系的远近,类义词可以分为直接类义词和间接类义词两种。属于同级语义场,具有共同的直接上位概念的类义词是直接类义词,如“车、船、飞机”,具有共同的直接上位概念“交通工具”,属于同级语义场,是直接类义词。而“汽车、轮船、飞机”也是类义词,都属“交通工具”,但它们没有共同的直接上位概念,不属同级语义场,是间接类义词。 二、语义的聚合关系 (三)义项派生关系 有多个义项的多义词语,各个义项之间是相互联系的,这种联系也是一种聚合关系(联想关系)。 分析词语的派生关系时,一般把多义词语的义项分成本义和派生意义两种。 二、语义的聚合关系 (三)义项派生关系 本义是多义词语各个义项中最早的义项,也是其他义项形成的基础。如“手”的本义就是“人体上肢前端拿东西的部分”。 派生意义是直接或间接从本义的基础上派生出来的意义。 根据词义派生的方式,派生义又分两种:一种是引申义,一种是比喻义。 第四节 语义的组合 重点难点 述谓结构的分析 述谓结构的类型 (一)逻辑意义 句子的逻辑意义反映语句与现实的关系,在逻辑学中,一般用真假值来分析。从语言学的角度看,句子的逻辑意义是由句子中实词本身的意义和相互间的语义关系构成的,不涉及词语在句子中的语法性质。 (二)语法意义 句子的语法意义是由词语的语法形式所表现出来的意义,主要由词语的语法形态、虚词或语序等表示。 (三)语用意义 句子的语用意义是说话人说出该句子时的交际意图和交际价值。交际意图与语言环境密切相关。 述谓结构及其分析 什么是述谓结构 述谓结构,是指由一个谓词和若干谓项组成。谓词是句义的核心成分,一般就是句子的谓语动词(或形容词)。 谓词的类型 根据谓词需带谓项(一般只包括施事、受事、结果、与事,不包括时间、处所、工具等)的数目,谓词可以分为 一元谓词 二元谓词 三元谓词等类型(“元”有人称为“位、向、价、目”等) 必须带一个谓项的动词(不及物动词)是一元谓词,如“跑、游行、去”等等; 必须带两个谓项的动词(一般及物动词)是二元谓词,如“听、吃、织”等等; 必须带三个谓项的动词(必须同时带施事、受事和与事的及物动词)是三元谓词,如“买、教、送”等 此外,还有很少的零元谓词。如英语的动词rain(下雨)、blow(刮风),汉语的“变天、开春、秋凉”等 述谓结构及其分析 在述谓结构的分析中,谓项与谓词之间的语义关系,一般称为“格”,或者叫“角色”。常见的有 “施事格”(Agentive)、 “受事格”(Object)、 “与事格”(Dative)、 “时间格”(Time)、 “处所格”(Locative)、 “工具格”(Instrumental)、 “结果格”(Factitive)。 述谓结构中,谓项与谓词的语义关系,一般称为“格”(case),或“角色”。常见的格有“施事格”(A)、“受事格”(O)“与事格”(D)、“结果格”(F)、“时间格”(T)、“处所格”(L)、“工具格”(I)等。施事格表示动作或性状的主体,受事格表示受动作支配的对象,与事格表示动作的参与者或受益者,结果格表示动作造成的事物,时间格表示动作的时间,处所格表示动作的处所方位,工具格表示动作的工具材料。 格关系有时可用某些虚词标明,一般称为“格标(记)”。格标一般是介词,如汉语的介词“被、把、给、在、用”等。“被”后面一般是施事,“把”后面一般是受事,“给”后面一般是与事,“在”后面一般是处所或时间,“用”后面一般是工具。等等。 一个述谓结构中的一个谓词不能带两个相同的格。并列成分、复指成分是同一个格,而不是两个相同的格。如“我和她是同学。”其中“我和她”是同一个格。“这个人我不认识他。”其中“他”复指“这个人”,也是同一个格。因为这个句子的逻辑意义就是“我不认识这个人。”用“他”复指“这个人”属于语法问题,而不是逻辑语义问题。 分析一个句子的述谓结构,一般就是找出句子的谓词和谓项,并且标明格关系 述谓结构分为四种类型: 简单述谓结构 复合述谓结构 从属述谓结构 降格述谓结构 述谓结构分析练习 1.今天在1303教室 上课。 2.我 今天 在1303教室 给你们 上 《语言学概论》。 3. 我 今天 在1303教室 给你们 上 《语言学概论》,你们一定要来啊。 4.我 今天 在1303教室 给你们 上 罗老师委托的《语言学概论》,你们一定要来啊。 述谓结构分析练习 1.今天在1303教室 上课。 T L V 2.我 今天 在1303教室 给你们 上 《语言 A T L D V 学概论》。 O 3. 我 今天 在1303教室 给你们 上 《语言 A1 T L D V1 学概论》,你们一定要来啊。 O ∧ A2 V2 4.我 今天 在1303教室 给你们 上 罗老师 A1 T L D V1 O1(A3 委托的《语言学概论》,你们一定要来啊。 V3 O2 ) ∧ A2 V2 语义指向及语义指向分析 一、语义指向的特定含义 二、语义指向的理论背景及形成 三、语义指向分析的作用 四、语义指向分析练习 三、语义指向 (一)什么是语义指向 语义指向是句子中词语之间的语义关系,主要指非连续成分之间的语义关系。例如: (1)他浓浓的泡了一杯茶。 (2)小王扭伤了腰。 (3)老李死了一头猪。 (4)他一向性格开朗。 (二)语义指向的特定含义 1.特定含义:一方面,语义指向不一定只是关于名词的语义指称问题,也包括其他各种实词(动词、形容词和副词等)的语义关系问题;另一方面,这种语义指向关系又专门指一个成分跟另外两个或多个成分中的某一个具有“相关”的关系,即确定某个词语跟结构内出现的或可能设在结构内出现的哪个其他词语“相联系”(related to)。 2.实例 (1)老王吃饱了。 (2)老王喜滋滋地炸了盘花生。 老王吃光了。 老王脆脆地炸了盘花生。 老王吃快了。 老王早早地炸了盘花生。 句法结构关系/语义结构关系 一、句法结构关系/语义结构关系,实际上是语言结构或者语言成分之间同时并存着的两种不同性质的关系.他们之间有时一致,但并不总是一致的。 句法结构关系/语义结构关系 二、什么是句法结构关系/语义结构关系? 平时讲语法分析时,常常提到结构中成分与成分之间具有“主谓、动宾、动补、定中、状中、联合”等关系,这些就是“句法结构关系”。有时,还会提到结构成分之间具有“施事和动作、动作和受事、动作和工具、动作和对象、动作和处所”等,这些就是“语义结构关系”。 句法结构关系/语义结构关系 一、句法结构关系/语义结构关系的一致 如 (1)吃面包/洗衣服/开汽车/搬东西/看电影 (2)小李打了父亲/公园买了一头狗熊/我家养了一只小鸟 例(1)从句法结构看,都是动宾关系,从语义结构看,都是“动作和受事”的关系。例(2)从句法结构看,都是“主谓/动宾”的关系,从语义结构关系看,都是“施事和动作行为/动作和受事”这两种关系具有一致性。 句法结构关系/语义结构关系 (1)吃面包/吃食堂/吃火锅/吃老本/吃快餐 (2)小李死了父亲。/公园跑了一头狗熊。/我家飞了一只小鸟。 例(1)从句法结构上看,还是动宾关系,甚至其中的动词都是“吃”,但其语义结构关系就不一样。如“吃面包”(动作和受事);吃食堂(动作和处所);吃火锅(动作和工具);吃老本(动作和凭借);吃快餐(动作和方式)等。例(2)死的行为主体不是主语“小李”,而是宾语“父亲”。同样是“主谓/动宾”的结构关系,但表现出不同的语义结构关系。 多指单义关系/多指歧义关系 一、多指单义关系 一、多指单义关系,是说虽然结构上某个成分可能与其他多个成分在语义上相联系,但不会造成不同的理解,也就是该成分一般与其中哪个成分相联系是确定的。 如“老王请教小李怎么编程序”(老王编程序/*小李编程序)。 多指单义关系/多指歧义关系 二、多指歧义关系。 在某一类结构中,某个成分不但可能跟多个成分在语义上相联系,而且这些语义联系在理解上也是不确定的。如“老王答应我再写一篇”(老王再写一篇?我再写一篇?)等。 老王在火车上写标语。(可能的情况有几种?) (三)语义指向的类型 从句法成分看: 1.补语的语义指向 例如:(1)你砍快了,慢一点! (2)我看完了《红楼梦》。 第一,前指动词。 例如:(3)我砍累了。 (4)我学会了滑雪。 第二,前指主语。 例如:(5)我们砍光了树再休息。 (6)他一连发出界两个球。 第三,后指宾语。 例如:(7)把刀都砍钝了。 (8)他把牙都吃坏了。 第四,前指“把”的宾语。 补语 [1] 砍倒了。 [2] 砍累了。 [3] 砍钝了。 [4] 砍快了。 [5] 砍破了。 2.状语的语义指向 例如:(1)血压【急剧】下降。 (2)我【经常】打乒乓球。 第一,后指中心语。 例如:(3)祥子【青筋蹦跳】地坐下。 (4)四凤【胆怯】地望着大海。 第二,前指主语。 例如:(5)花也很多,【圆圆】的摆成一个圈,不很精神,倒也整齐。 (6)七尺阔,十二尺深的工房楼下,【横七竖八】地躺满了十六七个“猪猡”。 第三,后指宾语。 例如:(7)我把王群【满意】地打发走了。 (8)师傅们把水泥行条和楼板【纵横交错】地摆在一起。 第四,前指“把”的宾语。 状语 [1] 我没买多少书,只买了一本书。 [2] 我没买什么,只买了一本书。 [3] 我没做什么,只买了一本书。 [4] 小王慢慢地走上领奖台。 [5] 我圆圆地画了一个圈。 [6] 我狼狈地摔了一跤。 3.定语的语义指向 例如:(1)他昨天买了件(羊皮)大衣。 (2)我要好好地逛一逛(美丽)的西湖。 第一,后指中心语。 例如:(3)他做了一个(惬意)的美梦。 (4)我过了一个(愉快)的暑假。 第二,前指主语。 例如:(5)陈小平看了(一天)的书。 (6)孙静在家等了(一上午)的电话。 第三,前指述语。 定语 [1] 他晚年过着幸福的生活。 [2] 他干了一整天的活。 [3] 孩子们每人买了两块钱的菜。 [4] 他做了50块钱的衣服。 [5] 她昨天想了一天的心事。 [6] 小王过了一个愉快的假期。 [7] 小李拔了十块钱的草。 4、谓语 [1] 我找个老师问一下。 [2] 我找个老师教一下。 [3] 我找个老师讨论一下。 [4] 我找个人一起去。 [5] 三顿饭就把他吃厌了。 [6] 一句话就把小张说火了。 语义指向分析训练题 一 分析下列动补结构中,形容词的语义指向: a砍光了 b砍累了 c砍钝了 d砍快了 e砍疼了 f砍坏了 二 指出下列例中,“胜”、“败”的语义指向: A中国队大败韩国队。(中国队胜利) B中国队大胜韩国队。(中国队胜利) 三 分析划线.他的心跳得冲出胸膛。 2.孙小姐的眼睛张得像O一样圆。 3.他做得若无其事。 4.这事跑得他直喘气。 5.我字写得很糟。 6.你把我想得太好了。 7.她们把嘴收得像眼药水瓶口那样小。 8.水烧得热。 9.你来得巧。 10.老王烂了一筐苹果。 11.前面走来一个人。 12.一锅饭吃三个人。 13.小明有块金表很得意。 14.小明有块金表很漂亮。 15.妹妹哭醒了弟弟。 16.苗苗在院子里喂鸽子。 17.老师在黑板上写字。 18.他在课桌上跳舞。 19.他被粗暴地 押上了牛车。 20.这个问题我一定记得牢牢的。 21.他摔断了腿。 22.我们已经打扫干净教室了。 23.他们圆圆地围了一个圈。 24.他在火车上写字。 25.三位学生家长 26.新老师宿舍 (四)语义指向分析的作用 语义指向分析是对述谓结构分析的一种必要的补充。述谓结构分析只分析谓词和谓项之间的语义关系,不管其他词语之间的语义关系。可是实际上句子中其他词语之间也有各种语义关系,搞清这种语义指向,对于准确理解句子的意义,消除歧义以及说明句式转换的规律,都有重要的意义。 词语之间的语义指向往往是句子的非连续成分之间的语义关系,但是可以通过句式转换,变成连续成分之间的结构关系。所以,语义指向分析可以说明句式变换的规律。如有领属关系或事物-性状关系的词语都可以变成偏正结构。例如上面例(1)-(4)都可以转换成下面的句子: (5)他泡了一杯浓浓的茶。 (6)小王的腰扭伤了。 (7)老李的一头猪死了。 (8)他的性格一向开朗。 又如“他喝醉了酒。”与“他喝光了酒。” 语义指向的作用 第一,可以解释其他方法不能分化的歧义 (7)a1老王有一个女儿,很满足。 a2老王有一个女儿,很漂亮。 a3老王有一个女儿,很骄傲。 (8)a老王在飞机上看到了大海。 b老王在房顶上发现了敌人。 第二,可以解释某些句法结构形式的语法意义 (9)a礼物我收到了不少。/香烟我只抽阿诗玛。 b电器我只买进口的。/穿的我最在意鞋子。 第三,可以解释某些句法结构形式的变换条件。 (10) a1 老王喝光了酒。 b1老王喝醉了酒。 a2 老王把酒喝光了。 × b2老王把酒喝醉了。 × a3 这瓶酒就把老王喝光了。B3这点酒就把老王喝醉了。 语义指向分析作用 (1)可以进一步帮助分析句子的语义结构,揭示语义结构的特点。 语义指向分析不限于直接之间的语义关系,还可以考察其他各种非直接成分之间语义上的直接联系。语义指向分析就是分析句子的语义结构中的直接成分之间的关系。因此运用语义指向分析方法可以进一步分析句子的语义结构,揭示语义结构的特点。例如补语和主语、宾语之间,状语和主语、宾语之间,定语和谓语动词(他想了一天的书。)之间在句法上不是直接成分,而在语义上有着直接的关系,我们可以运用语义指向分析方法来进行分析。 (2)可以解释其他方法不能分化的歧义 [1]“别砍破了!” [2]“他上了一天的课。” [3]“我借了他100元钱。” [4]“我租了他一间房。” 汉语句子存在着许多歧义结构,分化这些歧义结构各自的性质和特点,可以运用不同的方法。一般有层次切分法、成分定性法、变换分析法等。但是有些句子的歧义结构无法用这三种方法来加以分化。例如: [5] 你别锯坏了。 这个句子有歧义,既可以表示为(a)“你别把木头(或者其他被锯的东西)锯坏了”,也可以表示(b)“你别把锯锯坏了”。对这种歧义,我们无法用上述的三种方法来加以分化,无论从层次构造、句法关系上,还是从句式变换上看,在表示这两种意思的时候,都是一样的,其格式都是 “NP+别+V+A+了”。分化这种歧义结构,就可以用语义指向分析法。这个格式的补语A(坏)的语义指向不同。表示(a)的意义时,补语A(坏)语义上指向V(锯)的受事,如木头等。表示(b)的意义时,补语A(坏)语义上指向V(锯)的工具,如锯。这样就分化了“你别锯坏了”这一歧义结构。 消除歧义 例如“他在火车上写标语。” 又如“他借了小王一辆车。” “老王答应我再写一篇” (老王再写一篇?我再写一篇?) (6)a1老王有一个女儿,很满足。 a2老王有一个女儿,很漂亮。 a3老王有一个女儿,很骄傲。 (7)a老王在飞机上看到了大海。 b老王在房顶上发现了敌人。 (3)可以帮助解释某些句法结构的语法意义。 语义指向分析方法也能够用来帮助说明解释一些比较复杂的结构成分的句法语义功能。比如说“动词+结果补语”,(也称动结式述补结构,简称动结式)。有的能带宾语,有的不能带宾语;有的除了能带宾语外,还要求一个其他的成分与之共现。用配价概念来说,动结式有一价、二价、三价的区别。那么哪些动结式是一价的,哪些动结式是二价的,哪些动结式是三价的?有哪些规律?动结式的配价有不少因素在起作用,十分复杂,其中语义指向就是一个主要因素。(王红旗1995)动结式的配价要受动词和补语共同制约,补语的语义指向往往会直接影响动结式的配价。根据补语在语义指向上的差别,可以把动结式分成两大类型:一类是补语无语义指向的,另一类是补语有语义指向的。补语无语义指向的动结式的配价,只由动词的价来决定。即动词是一价的,由它构成的动结式的配价也是一价的;动词是二价的,由它构成的动结式的配价也是二价的。 例如: [6] 孩子睡着了。 [7] 他找到了钥匙。 补语有语义指向的动结式又可以分成两类:语义指向为述语动词的和语义指向为体词的。语义指向为述语动词的动结式的配价,也是决定于述语动词的价。例如: [8] 你走早了(一个小时)。 [9] 他们查清了事故的原因。 例[8]动结式的补语“早”语义指向述语动词“走”,“走”是一价的,动结式的配价也是一价的。例[9]动结式的补语“清”语义指向述语动词“查”,“查”是二价的,动结式的配价也是二价的。 a礼物我收到了不少。/香烟我只抽阿诗玛。 b电器我只买进口的。/穿的我最在意鞋子。 (4)可以帮助说明某种语言单位具备不具备某种语法功能的规律。 [10] a.张三是谁? b.谁是张三? c.张三到底是谁? d.*谁到底是张三? e.到底谁是张三? 在有“到底”的句子里,疑问代词“谁”只能放在后面。 [11] 我才一万块钱,连个车轮子也买不来。 [12] 我才五十九岁,还可以再干一届。 “才”的语义只能后指。 (5)可以解释某些句法结构形式的变换条件。 a1 老王喝光了酒。 b1老王喝醉了酒。 a2 老王把酒喝光了。 × b2老王把酒喝醉了。 × a3 这瓶酒就把老王喝光了。B3这点酒就把老王喝醉了。 (6)为解释某些语法现象提供一种新的角度。 [13]“我找个老师问一下。” [14] “我找个老师教一下。” [15] “我找个老师讨论一下。” 都是“Np1+Vp1+Np2+Vp2”结构,但“我找个老师问一下”的“问”指向“我”,是“我找老师+我问老师”,因而“我找个老师问一下”是连动句,“老师”是宾语;“我找个老师教一下”的“教”指向“老师”,是“我找老师+老师教我”,因而“我找个老师教一下”是兼语句,“老师”是兼语;“我找个老师讨论一下”的“讨论”指向“我”和“老师”,是“我找个老师,我和老师讨论”,因而难以确定句法结构性质,需要进一步研究。 (7)有助于开阔语法研究的思路,拓宽语法研究的视野。 语义指向分析法开始运用于分析补语、形容词状语等在句中的语义指向,它是属于语义平面的。既而发展为分析副词的语义指向,而且不只限于句中,也可以在句外。同时又引进了语境、预设、意愿、焦点、已知信息、新信息等概念和分析的手段,把语义分析和语用分析,静态分析和动态分析有机地结合起来,开拓了语法研究的视野。 语义指向分析方法在上述方面成功的运用,给我们以启示:可以进一步发展运用到其他方面,比如连词和代词等。 有些连词由于位置不同其语义指向也不同。例如:“只有、只要、不管”等用在主语之前,其语义指向后边整个主谓结构;用在主语和谓语之间,其语义指向后边的谓语部分。从而可以引起句子意义的变化。例如: [16] 只有经理外出洽谈生意,他才能借此轻松一下。 [17] 只要小张说清楚,他是不会有意见的。 这两句中的连词“只有”和“只要”都用在主语之前,其语义指向都是后边的整个主谓结构,后一分句的主语“他”也都是在一定语境中另有所指的对象,句子没有歧义。 如果这两句中的连词都用在主语之后: [16′]经理只有外出洽谈生意,他才能借此轻松一下。 [17′]小张只要说清楚,他是不会有意见的。 那么连词的语义指向就是后边的谓语部分,谓语动词的施事可能是前边的主语,也可能是一定语境另有所指的对象,后一分句的主语“他”既可以回指前一分句的主语;也可以另有所指。 关于代词的语义指向,已对“这样”的语义指向作了初步探索。其语义指向有三种情况:语义指上,语义指下和语义同步。语义指上即语义指向上面的整段话语或是句子、分句。语义指下即语义指向下面的话语。语义同步即语义就指向紧跟在它后面的词语;二者在语义上互相照应。(段业辉1987)这一分析虽然还有待商榷,但是它把语义指向分析的视域扩大到篇章,给人以启发。 语义指向的研究方向 一、副词的语义指向研究 副词语义指向研究的一个特点是同时引进了蕴涵、焦点、预设、句重音、辖域等语用概念。研究的热点主要集中在表示范围或关系意义的副词以及否定副词的否定中心和否定范围上。 语义指向的研究方向 二、状语的语义指向研究 较早用语义指向的概念对状语进行研究的学者是刘月华(1983),作者把描写性状语分成M1、M2、M3三类,根据三类描写性状语的语义特征,考察其在句中的语法位置,找出不同类别的描写性状语的句法及语义指向规律。 语义指向的研究方向 二、状语的语义指向研究 此后,徐复岭(1986)讨论了连动短语前的状语语义指向问题;张力军(1990)、董金环(1991)从形容词状语的语义特征入手探讨了它们的语义指向规律;张爱民(1996)将形容词重叠式作状语与作其他成分的语义指向作了比较;郑贵友(1995、1996、1998)、侯友兰(1998)引入“系”的概念将形容词状语纳入句法框架中进行考察。讨论状语语义指向的文章还有张国宪(1991a)、李子云(1993)、张世才(1999)。可以看出,对状语语义指向的研究是多角度、多侧面的。 语义指向的研究方向 三、补语的语义指向研究 对补语语义指向的认识可以追溯到20世纪60年代初文炼(1960)、李临定(1963)对“得”字补语句的讨论。吕叔湘(1986)对“主+动+补+宾”句式中补语跟主语或宾语(包括含动补结构的“把”字句和“被”字句)有语义关系的句子进行了详细的讨论,揭示了动补结构的多义性。 语义指向的研究方向 三、补语的语义指向研究 作者把这种句式中成分间的语义关系归纳为十六种,认为补语跟主语或宾语的语义关系“不妨说是有一种主谓关系”。这一认识对动补结构的研究产生了很大的影响。20世纪80年代中期以后,述补结构内部的语义关系问题一时成为语法界讨论的热门话题之一。 补语的语义指向研究 张国宪(1988、1991b)尝试从配价角度对结果补语的语义指向进行探讨,还讨论了结果补语语义指向的形式标志。陆俭明(1990)讨论了“动+形+了”述补结构中形容词补语的语义指向规律。马线)把形容词充当结果补语的语义指向具体归纳为十种。崔承一(1991)用语义指向分析手段将述补(结果)宾谓语句的语义结构总结为十一种类型。其他如詹人凤(1989)、朱子良(1992)、李小荣(1994)、王红旗(1993、1996)、森山美纪子(1999)。 语义指向分析训练题 1.分析下列动补结构中,形容词的语义指向: a砍光了 b砍累了 c砍钝了 d砍快了 e砍疼了 f砍坏了 2.指出下列例中,“胜”、“败”的语义指向: a韩国队大败。b中国队大败韩国队。 c中国队大胜。 d中国队大胜韩国队。 3.思考:结合话语研究实例,举例说明,语义指向有什么作用? (五)语义指向分析的方法 根据语义指向的基础和确定语义指向的原则,汉语语法学界建立了如下几种确定语义指向的方法。 1.成分分解—组配法 成分分解—组配法是以词汇语义兼容关系和语义兼容原则为依据建立起来的确定语义指向的方法。含有句法附加成分(定语、状语、补语)的句法结构,其语义都是复合的。通过句法成分的分解一组配,我们可以比较清晰地看出构成复合语义的各个组成部分,从而确定句法附加成分的语义指向。请看下面的例子: [1] a.我们踢赢了球。我们踢球+我们赢了(补语指向主语) b.我们踢破了球。我们踢球+球破了(补语指向宾语) c.我们踢完了球。我们踢球+踢完了(补语指向述语) 通过句法成分的分解—组配,我们确定了上述例子中补语的语义指向。 成分分解—组配法是确定实词充当的句法成分的语义指向的有效方法。 2.消元法和换项法 消元法和换项法都是以句法语义兼容关系和共存原则为依据建立起来的确定语义指向的方法。这两种方法的主要作用是确定有指成分的“项”。如前所述,具体的次范畴在语义上对与之组配的成分有更具体的选择性。如果有指成分所选择的被指成分不出现,就会造成语义缺位。例如: [2] a.他一共买了三本书。 b.一共买了三本书。 c.一共三本书。 d.一共三本。 e. *他一共买了书。 通过消元操作和比较,我们可以看到:凡是“一共”和表示总量的“三本”同现的句法结构都是合法的;而一旦消去表示总量的“三本”,“一共”的语义指向就会落空,形成不合法的句法结构。因此,我们完全可以肯定,“一共”的被指成分就是句法结构中表示总量的成分“三本”。 再看下面一组例子: [3] a.他究竟去哪个城市?b.*他究竟去广州?c.他去广州? [4] a.他究竟去不去?b.*他究竟不去?c.他不去? [5] a.他究竟去了没有?b.*他究竟去了?c.他去了? [6] a.他究竟去,还是不去?b.*他究竟去?c.他去? [7] a.他究竟何时去?b.*他究竟八月去?c.他八月去? [8] a.他究竟去多久?b.*他究竟去半年?c.他去半年? 通过上面的换项操作和消元操作,我们可以看到:如果把a组例子中的疑问成分换成非疑问成分,变成b组的例子,就会形成不合法的疑问句;而一旦消去b组例子中的状语“究竟”,变成c组例子,又会成为合法的疑问句。据此,我们可以断定,上面a组例子中的状语“究竟”的语义就是指向它后面的疑问成分。 3.移位法 移位法也是以句法语义兼容关系和共存原则为依据建立起来的确定语义指向的方法。不同的是,这种方法的主要作用是用来确定有指成分的“指”。请看下面的例子: [9] a.张三是谁? b.谁是张三? c.张三到底是谁? d.*谁到底是张三? e.到底谁是张三? 从上面的例子中我们可以看出,当句子中没有副词“到底”的时候,“张三是谁?”中的“张三”和“谁”的移位较为自由,且不影响句子的合法性;而一旦句子中出现了“到底”,表示疑问点的疑问代词“谁”就只能出现在“到底”的后面,而不能出现在“到底”的前面。据此,我们可以确定,副词“到底”的语义是后指的,而且指向疑问成分。 再看下面的例子: [10] a.一斤米一块钱→一块钱一斤米 b.一斤米才一块钱→一块钱才一斤米 再看下面的例子: [10] a.一斤米一块钱→一块钱一斤米 b.一斤米才一块钱→一块钱才一斤米 上面例a中的两个句法结构虽然语序不同,但语义相同,也就是说,例a中的两个句法结构是同义结构。上面例b中的两个句法结构同例a的两个句法结构情况基本相同,不同的是,句法结构中多出了副词充当的状语“才”,而就是因为多出了这个“才”,例b中的两个句法结构却语义相反:“一斤米才一块钱”是说东西便宜,“一块钱才一斤米”是说东西昂贵。为什么例a句法结构中多出了“才”,就会由同义结构变为反义结构呢?问题显然出在“才”上。 副词“才”的语法意义之一,就是表示主观上认为数量少,程度低。例如: [11] 我才一万块钱,连个车轮子也买不来。 [12] 我才五十九岁,还可以再干一届。 在“一斤米才一块钱”和“一块钱才一斤米”这两个句法结构中,“一块钱”和“一斤米”分别受到“才”的语义的影响,从而成为一个较小的量;而相对应的“一斤米”和“一块钱”则成为较大的量,所以才分别表现了“东西便宜”和“东西昂贵”的意思。因此,上面的同义结构变成反义结构的原因不仅仅是由于句法结构中多出了“才”,而且还由于“才”的语义后指。也就是说,“才”是一个后指副词。 4.对比法 否定副词“没、没有”的语义是多指的。对于多指成分的具体的被指成分,口语中可以用加重音的方法显示,书面上可以用着重号来表示重音。此外我们也可以用对比的方法来显示多指成分的具体的语义指向。也就是说,对比法也是显示具体的语义指向的一种方法。例如: [13] a.张三没杀人,他杀了一只鸡。 b.张三没杀人,张三打人了。 c.张三没杀人,李四杀人了。 例a通过后续句的对比,显示了否定点“人”;例b通过后续句的对比,显示否定点“杀”;例c通过后续句的对比,显示了否定点“张三”。 语义与歧义短语 1、语音造成歧义 [1] 原来住在这里 [2] 想起来了 [3] 咬死/猎人//的狗 [4] 游船、油船、邮船 (语气语调)(本音、轻声)(停顿)(同音词) 2、多义词造成歧义 [1] 往华北调 [2] 要来了 [3] 给他去 (向、从)(将要、)(得到) 3、句法造成歧义 [1] 出口产品 [2] 唱好歌 4、语义指向造成歧义 [1] 批评的是小陈 [2] 鲁迅的回忆 [3] 鸡不吃了 5、语用造成歧义 [1] 你别锯坏了。 [2] 他只给了十元钱。 思考与练习 一、举例说明句子的三种意义。 二、举例说明述谓结构、谓词的类型、谓项的格。 三、举例说明述谓结构的各种类型。 四、分析下列句子的述谓结构: 1.去年,小王用自己买的毛线给他织了一件毛衣,这件毛衣这时他正穿在身上。 2.对这个问题,老王发表了意见。 五、举例说明什么是语义指向?语义指向分析有什么作用? 练习 对下列各组词进行义素分析 1 鞋子、靴子、袜子 2 看、见、望 3 边疆、边境 4 母亲、舅舅、姑姑、姨娘、姨父 5 习惯、习气、陋习、积习 6 男人、女人、男孩、女孩 5、义素分析的基本原则可以概括为( )、( )和( )。 6、语义场具有( )、( )、和( )几种最基本的性质。 7、据语义场中同级词语的多少,可以把语义场分为( )和( )两大类。 8、语义场中的词语之间,存在着( )和( )两种聚合关系。 9、总分关系是词语所指对象之间的( )与( )的关系。 10、纵聚合关系包括两个小类:( )关系和( )关系。 11、一般把多义词语的义项分为( )和( )两种。 12、句子的意义涉及三个层面,构成三种不同的意义:( )、( )和( )。 13、基本词汇具有( )、( )、( )三个特点。 14、多义词后多项意义,最初的那项意义叫( ),有此派生出的意义叫( )。 15、派生义的产生方式主要有( )和( )两种。 16、( )和( )是语言发展的两大特点。 17、在语言的发展中,( )的变化速度最快,( )次之,而( )的演变最为缓慢。 18、黑话是一种特殊的社会方言,它具有强烈的( )。 19、( )和( )是世界上使用人数最多的两个语系。 20、( )和( )都是语言接触的一些特殊形式。 (11) a1小姑娘唱红了。 b1这首歌唱红了。 a2这首歌唱红了小姑娘。 b2小姑娘唱红了这首歌。 a3这首歌吧小姑娘唱红了。 b3小姑娘把这首歌唱红了。 (1)小王打破了杯子。 (2)小王把杯子打破了。 (3)杯子被小王打破了。 这三个句子的语法结构各不相同,但这三个句子中实词的意义相同,语义关系也相同,“打破”是动作,“小王”是施事,“杯子”是受事。“施事-动作-受事”等语义关系就是逻辑意义。 “小王”有时属主语,有时属状语;“杯子”有时属宾语,有时属主语,有时属状语。“主语”等就是语法意义。汉语表示这些语法意义,主要靠语序和虚词,许多语言还用各种形态变化来表示语法意义,如性、数、格、时态、语态等等。 “客人来了。”和“来了客人。” 这两个句子具有不同的交际价值,前者“客人”处于话题位置,表示“客人”是已知的,定指的;后者则表示“客人”是不速之客。 * 语汇意义 概念意义 附加意义:评价意义、 形象意义、文化意义、 语体意义 通俗意义 专门意义 认知意义 指称意义 *

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